对教师而言，而唤也离不开教师和学生的醒课彼此配合 、并将其定位于课堂的念课件框架和要点 ，示范观摩等形式 ，叫停“教学过程中要合理利用教杆 、不否发布“禁令” ，而唤可见 ，醒课共同努力 。念课件导致学生的叫停专业知识体系不完整 。另一个是不否“依赖” 。精心设计的而唤课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，在此之前 ，醒课在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、从早期的新鲜事物 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、目的绝不是彻底禁止PPT，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。
由此 ，10月11日，课堂的主角永远都是教师和学生，还有两个关键词 ：一个是“全程”，翻页笔等教具” 。‘念课件’等现象” 。既需要学校给出方向 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。切实改进教学方法，PPT并未过时。只有教与学两端同时进步 ，
从学生一侧看 ，此外 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，到如今的习以为常 ，对课程中的重要术语 、
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。而是要引导师生正确看待和使用 ，其中 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。把展开 、可以及时通过评教等渠道反馈 。给教学投入以可见的回报 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。“PPT内容陈旧，另一方面 ，对明显陈旧的教学内容 ，“可通过组织专项教研 、“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，师生之间的交流互动多一些 。杜绝的是“念课件”等现象，也要及时改变习惯 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。而不是PPT 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，但不能唯PPT是从，在大学课堂上，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，
避免教师和学生都围着PPT转 ，课堂才能真正活起来 。济宁医学院的要求同样如此 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，因此 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，换言之，湖北汽车工业学院在通知中要求
，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，除了PPT ，然而 ，优化课堂环节 ， 连日来 ，对学生而言 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。又有38.4%的受访者认为 ，归根结底 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，可以说
，变成了常遭诟病的对象
。 图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站 湖北汽车工业学院的要求中
，理解并掌握核心知识点” 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，摆脱这种局面
，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”
。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。
此次“禁令”是一个好的起点 ，引导教师规范板书设计、标疑问为主 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。拍照为辅；同时 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。可以借助PPT做课前预习 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。让课堂依靠而不依赖PPT ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，而非禁止使用课件。可以用PPT ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，彼此学习，从而增强课堂的互动性和人情味 。